課本劇《跟著課本去旅行》惠州站演出信息

以課本為地圖，以旅行作注腳。

當(dāng)小學(xué)課本里的寶藏被搬上舞臺(tái)，以孩子的視角記錄和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展示中華文明的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。

這場(chǎng)課本劇便是寫(xiě)給童年的永恒答案。

11月30日，大型互動(dòng)課本劇《跟著課本去旅行》邀你和孩子們走進(jìn)惠州文化藝術(shù)中心，一起解鎖紙上山河的真實(shí)模樣。

課本劇是以教材內(nèi)容為藍(lán)本，經(jīng)過(guò)改編后以戲劇的形式進(jìn)行表演的藝術(shù)形式。它通常來(lái)源于語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科的教材內(nèi)容，通過(guò)角色扮演、對(duì)話、動(dòng)作、表情、道具、音樂(lè)等元素，將課本中的故事、事件或人物生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。課本劇的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。

大型互動(dòng)課本劇《跟著課本去旅行》以小學(xué)語(yǔ)文教材為依托，通過(guò)生動(dòng)的表演形式、有趣的故事情節(jié)與豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，以戲劇的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在觀看過(guò)程中，會(huì)被這些有趣的情節(jié)吸引，仿佛身臨其境，從而更好地理解課本知識(shí)。

劇情介紹：

當(dāng)小學(xué)生小樂(lè)在書(shū)桌前犯困時(shí)，書(shū)中精靈“書(shū)靈”的咒語(yǔ)將他卷入一場(chǎng)連接課本與歷史的奇幻冒險(xiǎn)。這場(chǎng)跨越千年的文明之旅，讓歷史從文字中躍出，成為可觸摸的鮮活記憶。

在大秦帝國(guó)，小樂(lè)目睹了身著朱紅、靛藍(lán)等色彩的兵馬俑軍陣，感受秦始皇“書(shū)同文、車(chē)同軌”的制度偉力；

盛唐長(zhǎng)安的駝鈴聲里，他遇見(jiàn)揮劍誦詩(shī)的李白，見(jiàn)證波斯銀幣、高句麗鐵劍等彰顯的開(kāi)放包容；

圓明園的斷壁殘?jiān)?，守園太監(jiān)的訴說(shuō)與3D復(fù)原技術(shù)，道盡文明之痛與重生希望；

1997年香港回歸的鐘聲中，家國(guó)情懷與《鄉(xiāng)愁》的吟誦，串聯(lián)起兩岸血脈相連的共鳴。

夢(mèng)醒后的小樂(lè)發(fā)現(xiàn)，課本不再是枯燥的文字，而是閃耀著千年榮光的文明魔鏡。

全劇演出以課本內(nèi)容為模板，以服裝、道具、音樂(lè)和燈光等元素來(lái)增強(qiáng)表演效果。從而營(yíng)造出濃厚的歷史氛圍。這些豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果讓觀看的學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，感受到課本內(nèi)容的鮮活。學(xué)生在觀看課本劇時(shí)，很容易與劇中的人物和情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。這種情感共鳴讓學(xué)生在觀看過(guò)程中更加投入，仿佛自己也是故事的一部分。

《跟著課本去旅行》通過(guò)課本劇的形式啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入思考。例如演出中的兵馬俑、圓明園，學(xué)生可以根據(jù)演出思考其對(duì)歷史進(jìn)程的影響。這種思考過(guò)程讓學(xué)生在觀看后仍然能夠積極參與討論，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

此外，演出過(guò)程中會(huì)讓觀眾參與其中。例如地點(diǎn)、人物的提問(wèn)，還有穿越時(shí)魔法咒語(yǔ)的吟誦。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的參與感，讓他們不再只是被動(dòng)的觀眾。當(dāng)孩子們喊出咒語(yǔ)，舉起的是對(duì)中華文明的深情仰望，更是讓歷史在血脈中奔涌的文化覺(jué)醒。

每個(gè)漢字都承載著先輩熱血，每個(gè)歷史瞬間都等待被重新看見(jiàn)。

11月30日，讓我們相約惠州文化藝術(shù)中心，開(kāi)啟沉浸式文化之旅。